lunes, 27 de enero de 2020
domingo, 20 de octubre de 2019
domingo, 9 de junio de 2019
Marco y Evaluación de la Gamificación
Esta segunda unidad del MOOC me ha supuesto un gran avance en cuanto a la teoría de la motivación y dinámicas, tan importantes a la hora de enfocar un proyecto gamificado.
He analizado proyecto conocidos por mí e incluso implementados en el aula desde el punto de vista de las teorías de la motivación intrínseca, comprobando su paralelismo con la extrínseca y sopesando su relación. Precisamente los que más contenido intrínseco contenían son los que han tenido mayor éxito entre el alumnado.
El estudio de los tipos de jugadores me ha abierto la mente hacia retos más abiertos. Al hacer el test he comprobado que soy un "explorer" y quizá por este motivo suelo crear retos orientados a desvelar zonas ocultas, puertas o cajas cerradas y descubrimiento de lo desconocido. He comprendido así que debo abrir el diseño de retos a opciones que cumplan con las expectativas de todos los tipos de jugadores que tengo en mi aula. Considero interesante realizar el test en el aula para poder así realizar un diseño "a medida" teniendo en cuenta los tipos de jugadores que hay en mi aula y donde se sitúa la mayoría.
En el siguiente mapa conceptual he conectado las teorías de la motivación intrínseca con la empatía de los retos hacia los jugadores, que afiance esta motivación y con la evaluación de los mismos.
He analizado proyecto conocidos por mí e incluso implementados en el aula desde el punto de vista de las teorías de la motivación intrínseca, comprobando su paralelismo con la extrínseca y sopesando su relación. Precisamente los que más contenido intrínseco contenían son los que han tenido mayor éxito entre el alumnado.
El estudio de los tipos de jugadores me ha abierto la mente hacia retos más abiertos. Al hacer el test he comprobado que soy un "explorer" y quizá por este motivo suelo crear retos orientados a desvelar zonas ocultas, puertas o cajas cerradas y descubrimiento de lo desconocido. He comprendido así que debo abrir el diseño de retos a opciones que cumplan con las expectativas de todos los tipos de jugadores que tengo en mi aula. Considero interesante realizar el test en el aula para poder así realizar un diseño "a medida" teniendo en cuenta los tipos de jugadores que hay en mi aula y donde se sitúa la mayoría.
En el siguiente mapa conceptual he conectado las teorías de la motivación intrínseca con la empatía de los retos hacia los jugadores, que afiance esta motivación y con la evaluación de los mismos.
Para completar este estudio sobre el marco de la gamificación he realizado un análisis DAFO para evaluar mi acción docente en este sentido y la de mi contexto. Queda resumido en la siguiente presentación:
sábado, 8 de junio de 2019
lunes, 3 de junio de 2019
PRESENTACIÓN EN EL DIARIO DE MISIÓN
Soy Lola Alcántara, maestra de primaria con la especialidad en educación musical. En la actualidad tutora de 4º de primaria. Mi formación en didáctica musical me hace buscar técnicas que activen el rol del alumno/a en su proceso de aprendizaje. Introduzco en mi aula ABP, ABJ e incipientes técnicas de gamificación. Inicio por tanto este curso de Gamificación con ilusión y muy motivada para su implantación.
Me presento en este curso con este avatar:
Lo he hecho con la aplicación "FANTASY AVATAR". He decidido elegir esta opción para hacer un guiño a mi primer contacto formal con la gamificación. Dicho encuentro tuvo lugar en 2017, en el camino a las Jornadas de Innovación Pedagógica del CEP de Antequera de ese año: #JIPAtq17.
Algo perdida en un principio, enseguida conecté con la narrativa propuesta en las semanas previas a las jornadas. Era una lucha de clanes entre zonas de Málaga y yo fui incorporada en el de la Axarquía: #JIPAtq17Axa.
Fue una experiencia memorable donde, además de divertirme aprendí, por la necesidad de superar los retos, vocabulario, aplicaciones y experiencias que me ayudaron a crear una visión diferente del planteamiento de las clases. Además en ese momento mi PLE se enriqueció en calidad y cantidad, creando lazos con un claustro virtual que mantengo en la actualidad y que suponen un pilar docente fundamental para mí. Ser gamificada por el CEP de Antequera con @leonidasarjona a la cabeza supuso un contacto de calidad con la gamificación que ha hecho que mi interés vaya creciendo, para transmitir esas mismas emociones que yo disfruté con los retos propuestos, al día a día de mi alumnado.
Anteriormente solía incluir experiencias de ABJ en las clases, pero el paso a una herramienta que acompañe al proceso didáctico sin este fin, enfocándolo como juego o diversión por placer, me parece que conecta con la esencia misma del juego y no como ayuda para la consecución de un objetivo concreto. Dice F. Tonucci que el niño juega para jugar, y es precisamente el objeto que entiendo tiene la gamificación.
Aplicaciones como Classdojo, o Kahoot y experiencias con Escape Room me permitieron un contacto inicial con la gamificación de manera puntual, llegando a tener relación más directa con los proyectos realizados de forma interciclos en mi Centro: @E-Star Express y #GuardianesDeAtenea.
La curación de contenidos la hago fundamentalmente a través de Pinterest y Twitter, con la adaptación a partir de las experiencias compartidas, de donde obtengo bastantes recursos para llevar al aula. En relación a este curso son para mí muy relevantes las aportaciones del ya citado @leonidasarjona, @gamificatuaula y @AgoraAbierta entre un largo etcétera.
Me presento en este curso con este avatar:
Algo perdida en un principio, enseguida conecté con la narrativa propuesta en las semanas previas a las jornadas. Era una lucha de clanes entre zonas de Málaga y yo fui incorporada en el de la Axarquía: #JIPAtq17Axa.
Fue una experiencia memorable donde, además de divertirme aprendí, por la necesidad de superar los retos, vocabulario, aplicaciones y experiencias que me ayudaron a crear una visión diferente del planteamiento de las clases. Además en ese momento mi PLE se enriqueció en calidad y cantidad, creando lazos con un claustro virtual que mantengo en la actualidad y que suponen un pilar docente fundamental para mí. Ser gamificada por el CEP de Antequera con @leonidasarjona a la cabeza supuso un contacto de calidad con la gamificación que ha hecho que mi interés vaya creciendo, para transmitir esas mismas emociones que yo disfruté con los retos propuestos, al día a día de mi alumnado.
Anteriormente solía incluir experiencias de ABJ en las clases, pero el paso a una herramienta que acompañe al proceso didáctico sin este fin, enfocándolo como juego o diversión por placer, me parece que conecta con la esencia misma del juego y no como ayuda para la consecución de un objetivo concreto. Dice F. Tonucci que el niño juega para jugar, y es precisamente el objeto que entiendo tiene la gamificación.
Aplicaciones como Classdojo, o Kahoot y experiencias con Escape Room me permitieron un contacto inicial con la gamificación de manera puntual, llegando a tener relación más directa con los proyectos realizados de forma interciclos en mi Centro: @E-Star Express y #GuardianesDeAtenea.
La curación de contenidos la hago fundamentalmente a través de Pinterest y Twitter, con la adaptación a partir de las experiencias compartidas, de donde obtengo bastantes recursos para llevar al aula. En relación a este curso son para mí muy relevantes las aportaciones del ya citado @leonidasarjona, @gamificatuaula y @AgoraAbierta entre un largo etcétera.
lunes, 20 de mayo de 2019
jueves, 14 de marzo de 2019
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